PRODUCTO DECIMO SEXTO
¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje
La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores; a partir de la interacción que tienen con los demás y con los objetos.
Las evaluaciones que realizamos en los diversos momentos nos ayudan a reflexionar acerca de los avances que los alumnos tienen o los retrocesos que existan en algunos temas. Esto nos permitirá realizar las estrategias pertinentes para realizar el trabajo, como nos presenta la lectura que muchas veces los maestros califican dependiendo de la memorización no tanto del análisis, de que se realicen y contesten los problemas como ellos lo enseñaron y explicaron y si el alumno lo presenta de una forma distinta a la que le explicaron.
Las diferentes formas de evaluación nos ayudan a que se relacionen entre los mismos alumnos utilizando la coevaluación. En el caso de la autoevaluación los alumnos hacen uso del juicio crítico aplicado a su persona, esto les sirve para mejorar su desempeño, perfeccionar, seleccionar y observar sus avances con respecto a sus compañeros, demostrando el grado de honestidad de cada uno de ellos, propiciando así un trabajo colaborativo y aceptando las diferencias de sus pares, esta forma de evaluar se lleva a cabo al principio, durante o al final del proceso.
La calidad de la educación depende en gran medida de una pertinente evaluación, por tanto es importante que los profesores cambien la concepción que se tiene de la evaluación y asuman un verdadero compromiso al llevarla a cabo, ya que la escuela debe preparar y desarrollar en los niños las competencias para la vida, las cuales le permitirán enfrentar los retos que se le presenten en su actuar cotidiano.
Efren Camacho Robles
PRODUCTO 17
Ejercicio 1 de evaluación diagnostica
¿Saben que es un juego motor?
Conceptualización de: anticipación, cooperar y oposición
De las respuestas obtenidas por parte de los niños dependerá si continúo con lo planeado o si es necesario profundizar en los conceptos que los niños deben entender para poder lograr el propósito.
Ejercicio 2 de evaluación formativa.
Este instrumento me servirá para registrar los aspectos mas importantes de mi propósito e irme dando cuenta si el proceso se esta llevando a cobo de acuerdo a lo planeado y continuar o modificar según corresponda.
alumno | anticipación | coopera | Identifica formas jugadas | Propone variantes | Incluye a sus compañeros | Respeta las reglas de juego |
1.-juan | ||||||
2.-luis | ||||||
3.-sergio | ||||||
4.- Efrén |
1.- Siempre; 2.- casi siempre; 3.- algunas veces y 4.- nunca
Ejercicio 3 de evaluación sumativa.
Tomando en cuenta las etapas de evaluación anteriores y resultados obtenidos realizare la evaluación final o suamativa, apoyándome de la autoevaluación, coevaluacion y registros anecdóticos.
ANEXO LA PLANEASION REALIZADA EN EL MODULO ANTERIOR
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQ. V: DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO 1ª SECUENCIA DE TRABAJO
ESCUELA: JOSEFA OFTIZ DE DOMINGUEZ____ GRADO: _5____ GRUPO: ___A ____ FECHA: __________ PROFRA. EFREN CAMACHO ROBLES
FINALIDA | ACTIVIDADES Y DESCRIPCIÓN | METODOLOGÍA / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS | EVALUACIÓN | OBSERVACIONES |
*Identifica los elementos básicos de los juegos motores: anticipar, cooperar y oposición, identificar la lógica de cada juego, las posibilidades de acción y como puede actuar en determinada circunstancia, de manera individual o colectiva. SABERES PREVIOS: T/5’ ¿Saben que es un juego motor? ¿Saben que elementos lo componen? ¿Saben que significa: anticipar, cooperar y oposición? ¿Saben que es la autoconfianza y el respeto? | T/ 8’ ACTIVIDADES PERMANENTES: Asistencia. Firmes, saludar, en descanso, media vuelta. T/27’ 1ª SESION BOMBARDEO DE PAPEL: Dentro del área determinada se colocan varias pelotas de papel; cada alumno tendrá un bote, el cual deberá sujetar con el brazo hacia el pecho. Todos deben tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas en los botes de sus compañeros y evitar que entren en el suyo. R.P. CON CUANTAS PARTES DE TU CUERPO PUEDES INTRODUCIR EL PAPEL EN EL ARO T/8’ ACTIV. PERMANENTES: Asistencia. Firmes, flanco derecho e izquierdo, paso corto. T/27’ 2ª SESIÓN. Se forman equipos de cuatro integrantes. Cada equipo juega a lanzar la pelota a una pared y recogerla antes de un cierto número de botes. Conforme avanza el juego, los alumnos reciben el número de rebotes antes de cacharla, o bien rebotarla en la pared mencionando el nombre del compañero que debe cacharla y decir el nombre de otro compañero y volver a lanzar. Se propone también golpear y patear la pelota y decir el nombre del compañero. R.P. DAR CONSIGNAS | JUEGOS: DE REGLAS, COOPERATIVOS,DE PERSECUCION, MODIFICADOS RECURSOS: PAPEL. AROS GIS Y PELOTAS TRANSVERSALIDAD: EDUCIÓN CÍVICA Y ÉTICA (Aprendizajes Esperados) *Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo. | T/10’ AUTOEV 1ª y 2ª _________________ COEV.1ª y 2ª _____ HETERO.___________ CRITERIAL__________ REGISTR.ANED._____ _a1 y 2ª _________- TREB. Y EJERC._____ ____1a________ TAREAS.___________ LISTA DE COTEJO___ ___________________ PORTAFOLIO_______ ___________________ RUBRICA___________ ___________________ OTRA______________ SENALAR EL TIPO DE EVALUACION DE CADA SESION | PREGUNTAR A LOS NIÑOS QUE FUE LO MAS SIGNIFICATIVO Y PARA QUE LE PUEDE SERVIR PONER INSIDENTES LOS OCURRIDOS DURNTE LAS CLASES, QUE CONSIDERE RELEVANTES |
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