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PRODUCTO 18

Elabore en dos cuartillas, una reflexión de las siguientes preguntas:

a.    ¿Cómo se puede evitar que la justificación de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos que participan en el proceso de evaluación?

b.    ¿Qué puede aportar el relato autobiográfico a la evaluación de las competencias docentes?

A) Para evitar eso los maestros deberían de ser evaluados mediante un enfoque que tome en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes aterrizadas en el salón de clase así como de estándares de desempeño que aseguraran que los maestros retomen su labor como docentes y dominen los campos de conocimiento que les corresponden , que apliquen las mejores prácticas pedagógicas en el aula con sus alumnos , que sepan emplear en todo momento los recursos didácticos adecuados en cada contexto, que sepan conducir a sus alumnos y así mismo potencien sus capacidades y talentos desarrollando cada una de las competencias con las que cuentan. Además es muy importante que el docente esté en constante actualización y crecimiento profesional para que se encuentren en un nivel adecuado de desempeño y haya una mejora en la calidad educativa. Todo esto son patrones o criterios que permitirá emitir un juicio de valor sobre el ejercicio docente y tomar decisiones para la mejora de su práctica profesional. Pero hay que cambiar esa actitud tradicionalista; para que haya un cambio significativo tendremos que empezar por uno mismo, porque actualmente hay maestros que no quieren prepararse, que cuentan con una apatía, una falta de tiempo o falta del aprendizaje autónomo.

Los maestros necesitamos motivación y apoyo en todos los sentidos para cumplir con esos cambios que acarrea la reforma

Sin lugar a duda una buena preparación del docente es determinante para la mejora en la educación, sin embargo éstos no son los únicos responsables que inciden de manera determinante, esto es tarea de todos tanto de autoridades, maestros, sindicatos, etc. Es una responsabilidad en conjunto.

B) Gracias a nuestras propias construcciones conseguimos unificar nuestras experiencias pasadas, presentes y futuras y reorganizar la experiencia que enriquece el significado de dicha experiencia y que acrecienta la capacidad de orientar las experiencias subsecuentes. La investigación autobiográfica, nos permitirá dar sentido a la experiencia individual, hallar la relevancia educativa de las experiencias del docente y descubrir la cualidad de la experiencia a través de su relación con experiencias anteriores y posteriores. La interacción de una

persona en una situación dada en un contexto determinado da lugar a la experiencia y a la evolución del saber personal; para comprender los pensamientos los actos, los sentimientos y las intenciones de una persona, y cómo  ha llegado a saber lo que sabe.

Para comprender el conocimiento de un profesor en relación con el aula necesitamos conocerlos contextos en que trabajan habitualmente, es decir, su realidad profesional.

Interesa la formación biográfica del saber docente, tanto en el sentido de proceso como de contenido y estructura. Con su manifestación o expresión práctica, es decir, la relación entre el conocimiento poseído, el conocimiento expresado y el contexto.

El término autobiografía refleja nuestras ideas acerca de cómo se posee y se forma, cómo se puede estudiar y comprender el saber docente. La praxis autobiográfica es el término que empleamos para conceptualizar dicho saber. Ésta es nuestra metodología y significa el estudio del saber del docente, del proceso por el cual se construyó y sigue siendo y de cómo se expresa a través de la investigación autobiográfica.

Efren Camacho Robles